יום שני, 30 ביוני 2014

שי פירון כתוצר של השיח הקדם-מודרני

שי פירון, שר החינוך, אמר איכנשהו, איפשהו, מתישהו שבני זוג מאותו המין אינם משפחה. מדובר בבן אדם דתי, שמבטא בכך לא את דעתו מתוקף התבונה, אלא את דעת כתבי הקודש ודבר האל. מבחינה זו שי פירון הוא תוצר של השיח הקדם-מודרני, זה הנשען בדבריו הנורמטיבים על סמכות אלוהית חוץ-אנושית שאינה נתונה למרותה של התבונה האנושית ובתוקף כך גם לביקורתה.

היוצאים נגד שי פירון, הליברלים עבדי המודרנה החילונית-הומניסטית, טוענים כי מדובר באדם חשוך שצריך להתפטר. אותם דוברים שייכים למערכת חשיבה שונה מזו של פירון. מערכת חשיבה ששמה את התבונה במרכזה של ההוויה. פקעה סמכותו של אל טרנסצנדנטי מוגן מחיצי ביקורת אנושיים, ועתה האדם בכוח תבונתו בלבד, הוא זה שיכול להשליט מערך חברתי-תרבותי חדש המבוסס על עקרונות שאותם הוא הגה בליבו מתוקף תבונתו.

כפי ששי פירון הוא תוצר כך אותם ליברלים הם תוצרים. עצם העובדה שהוא אמר את זה, אין זה כדי להוסיף על האמירה הזאת דבר. האמירה קיימת במנותק ממנו, שכן הוא אינו אמר אותה, אלא תרגם אותה, או במילים אחרות - העתיק אותה ועל כן מקומו של שי פירון הפרסונאלי בדיון הזה הוא דיי מיותר. מדובר באמירה ששייכת לשיח קדם-מודרני, ואותה יש לתקוף אם נהיה מעוניינים בכך. למה הדבר דומה? לכך שאראה עץ של תפוזים, והעובדה אומרת שאיני אוהב תפוזים, אני אקטוף את כל התפוזים מהעץ ואשליך לפח האשפה. האם התנגדתי לתפוז הספציפי הזה, או למה שעומד מאחריו? בפעולתי ניתן לומר שאני מבטא את שנאתי והתנגדותי לתפוז הספציפי הזה. הזמן שיעבור, יביא עימו את שנאתי לתפוזים אחרים אותם גם אשליך לפח האשפה וחוזר חלילה. לא יעלה על דעתי לעקור את העץ או לעבור דירה. כנראה.

השיח הפוסטמודרני מבטא באופו החד ביותר את ההתנגשות בין-אובייקטים לעיל. מצד אחד אובייקט משועבד לשיח קדם-מודרני ומצד שני אובייקטים משועבדים לשיח מודרני. יכול כמובן להיות מצב בו אובייקטים מדוכאים ומטפחים באותו הזמן, יהיו שייכים לאותה מערכת חשיבה, למשל מערכת חשיבה מודרנית -  כך למשל יכול להתקיים סכסוך אלים בין תפיסות לאומיות שונות, או מעמדות כלכליים וכדומה. אך הויכוח המר והחריף ביותר יתקיים בין שתי מערכות חשיבות מנוגדות כפי שתיארתי למעלה.

כמובן שהשורה התחתונה חייבת להיכתב. מי צודק. מהו צדק? עד כמה חשוב להיות בצד הצודק? מדוע עלינו לנסות ולפענח עם מי הצד? עם פירון או עם הליברלים? במסגרתו של שיח המודרנה, חשובה השורה התחתונה ולא התהליך או השאלה שנמצאת בלב הדיון.

מכיוון שלכל אחד מן המתיידנים ישנו כוח טרנסצנדנטי אותו הם מבקשים לתרגם לכללי מוסר, איני בידי אלא לקבוע שאין הצדק נחלתם של המדיינים אלא נחלתם של אלה השואפים לשלמות או כוליות. בשורה תחתונה זו, אליה אני מחויב מתוקף משחק המודרניות, אומר כאיש מדע המדינה, כי מדינה דמוקרטית ליברלית לא יכולה לסבול ערעור כה גס לערכיה, וכפי שאמר בעבר נשיא בית המשפט העליון לשעבר, אהרון ברק: "דמוקרטיה היא שלטון ערכי היסוד של צדק, חירות, שוויון וזכויות אדם. משטר שבו הרוב שולל מהמיעוט את זכויות היסוד הוא משטר של שלטון הרוב, אך הוא אינו משטר דמוקרטי". אבקש אפוא להוסיף מילה לדבריו: "משטר שבו הרוב שולל מהמיעוט את זכויות היסוד הליברליות הוא משטר של שלטון הרוב, אך הוא אינו משטר דמוקרטי ליברלי". וזה חשוב כי מדובר על מטען חיובי שברק מציין בחלקו הראשון של המשפט, וכאן לב ליבה של הסוגיה. "שי פירון" יכול להוות 95% מהציבור, עדיין, על פי הדמוקרטיה של אהרון ברק, הוא אינו רשאי לכפות ערכים אנטי-ליברליים על ה-5% הנותרים. כלומר, על פי אהרון ברק, ישנה חיה כזאת יישות עם תפיסות קדם-מודרניות אנטי-ליברלית, אשר תגן על ערכים ליברליים, שמלכתחילה השמירה עליהם מעוגנים היסודות המחשבה הליברלית הסובלנית והפלורליסטית. לצערי אין חיה כזאת.

הדמוקרטיה הליברלית בישראל נמצאת בסכנה לא מכוחות פוסטמודרניים אנטי-סובייקטיים חילוניים של החילוניות הקאנטיאנית, אלא מכוחות קדם-מודרניים אנטי-ליברליים אנטי-מודרניים הנשענים על סמכות אלוהית וכתבי הקודש. בעשורים הבאים, אנו נהיה עדים למלחמת תרבות אשר בליבה שלוש מערכות חשיבה שונות: מערכת החשיבה הקדם-מודרנית, זו אשר נראה בעיקר בצדדים החרדיים הדתיים-הלאומיים, האיסלמיסטיים הערבים ואף בציבור המסורתי בישראל; החשיבה המודרנית, אשר תתבטא בעיקר בתנועות פוליטיות המעמידות ערכים ליברליים, סוציאליים, חילוניים, הומניים, פציפיסטיים, פמיניסטיים על ראש שמחתם; מערכת החשיבה הפוסטמודרנית, אשר תבקר באופן מדוד את מידת נכונותם של קבוצות תרבותיות חברתיות קיבלתיות לקבל את העובדה שהחשיבה המעצבת אותם מייצרת עבדים מדוכאים מחד גיסא ושמשעתקים את השיח באידך גיסא. החשיבה הפוסטמודרנית תביא לכדי ערעור מוחלט באשר לאמיתות המוחלטות, והדבר יתקבל באוזן קשבת דווקא בקרב הקדם-מודרניים, שלאחר שנים של חוסר אוזן קשבת מצד המודרנה והנאורות, לפתע תפיסת העולפ שלהם מקבלת חיזוק בכך שהורידו את הנראורות והליברליות לדרגתה הנחותה בדבר שקריות האמיתות אותן הן מאמצים בהתלהבות ולהט גדולים כל כך.

יום שבת, 21 ביוני 2014

הילד / מרטין בובר

אמנם הילד, ולא הילד היחיד בלבד, ולא הילדים היחידים בלבד, אלא הילד כסתמו, מציאות הוא. אמנם שעה שאנו אמורים לדון ב"פיתוחם של כוחות הבריאה", נולדים על פני כל האדמה כולה רבבה של בני אדם חדשים מוכרעים כבר ואף על פי כן עדיין בהכרע הם עומדים והם מהווים רבבה של מציאויות, אבל גם מציאות אחת. המין האנושי מתחיל בכל שעה תמיד. עשויים אנו לשכוח דבר זה מחמת כבוד ועוביו של מה שהיה, של מה שמכונה בפינו "תולדות העולם", של העובדה שכל ילד בא לעולם והכנה טבועה בו, שהיא פרי "תולדות-העולם", הכנת מורשה של מלוא דורות עולם, ושכל ילד נולד לתוך מצב מזומן, פרי "תולדות-העולם", זאת אומרת, פרי מלוא מהווי עולמות. ואל לה לעובדה זו להאפיל על העובדה האחרת שחשיבותה אינה פחותה מן הראשונה, שעם כל זה בשעה זו כבכל שעה ושעה פורץ ונכנס לתוך נדבכיו של המצוי מה שלא היה עד כאן, ולו ריבוא פנים, שאף פן אחד מהם לא נראה וניבט עד כאן, ולו ריבוא נפשות שעדיין לא נתהוו, העומדות להווייה-מעשה בראשית ברור ומובהק, מעשה חידוש צף ועולה, אב-כוח כביר. אפשרות זו שופעת כמעיין המתגבר ויבזבזו אותה כמה שיבזבזו, היא המציאות ששמה "הילד". הופעה זו של היחידות, זו שיתרה היא על הולדה ולידה בלבד. חסד זה שבידי האדם, זו הרשות לחזור ולהתחיל, לחזור תמיד, לחזור ולהתחיל אף עתה.

על המעשה החינוך, 237-238

(תפיסה מודרנית נאורה של הסובייקט)

החינוך מחולל את הסובייקט על מנת שיתפקד כאובייקט / אילן גור זאב

החינוך מחולל את הסובייקט על מנת שיתפקד כאובייקט של מניפולציה וכעבד נרצע של המערכת, שבה "הבית" הפיזי והסימבולי מתפקד תמיד בשרירותיות, באקראיות ובסתמיות, גם אם יושביו מקדישים את כל חייהם לביעור הרע, ל"התנגדות", לאי-צדק, לחשיפת המניפולציות המעצבות את התודעה הכוזבת, לאהבה, ליצירה אמנותית ואף להיענות לזימון קולו של היצר ולזימונו של "האחר לחלוטין". החינוך אפוא הוא אופן נכוחותה של ההוויה. נוכחות זו מופיעה לעתים כאמצעי להסוואה של הכוחות והמניפולציות ההגמוניים, המגויסים להבטחת אי-הנראות של האלימות - אלימות הממלאה את הכל בדמות המובן מאליו הסתמי, ההרמוניה, הקודים המוכרים והעונג והסבל ההכרחי, הפועלים כ"בית" במרחבי הקונסנסוס והנורמליות.

עם זאת, החינוך המכונן את "הבית" הוא זה המבטיח את האין-אונו ואת חוסר היכולת לאתגר את הסדר השורר ולהציב סדר יום פוליטי, תרבותי וקיומי אחר לגמרי. בנקודה זו מתפצלת התפיסה הפוסטמודרניסטית של החינוך לשתי תפיסות מנוגדות - תפיסה אחת תנסה להראות כיצד אפשר להפיק מהביקורת הפוסטמודרניסטית על החינוך אלטרנטיבה משחררת (הפוסטמודרניזם הרך - מ.נ), ואילו התפפיסה השנייה תבקש להראות שלתשוקות השחרור ולאידיאולוגיות המהפכניות, המציעות אלטרנטיבה חיובית "אמיתית" לכובשנות השוררת, יש ערך אך ורק כאשלייה יצירתית-אלימה נוספת (הפוסטמודרניזם הקשה - מ.נ). 

לקראת חינוך לגלותיות, 23-24

פיברוקו של האדם / אילן גור זאב

מנקודת מבט פוסטמודרניסטית החינוך מופקד על פיברוקו של האדם המנורמל. לפי תפיסה זו בני האדם אינם נולדים כיצורים אוטונומיים, כלומר כסובייקטים, אלא מיוצרים, על כל ההיבטים של "ייחודיותם", בתהליך מורכב של סובייקטיפקציה. מבחינה זו בני אדם לעולם אינם "אותנטיים" ובשום מקרה אין בהם יסוד "טבעי" או אלוהי. בני אדם הם תוצר של אלימות יצירתית. הם מיוצרים - הם בבחינת פרודקט, תוצר. בני אדם אינם אלא הד לדינמיקות של השיח שהם סוכניו ובד בבד גם קורבנותיו המסורים ביותר. עד היכן שנירמולם הצליח, בני אדם הם פלט של תהליך הייצור החברתי והתרבותי, הקובע את האפשרויות ואת המגבלות של אתר הנירמול שבין מלתעותיו הם מתפקדים. אתר זה קובע את גבולות הוודאות שלהם, את ייעודם ואף את אפשרויות המרד והשכחה העצמית "שלהם". אפשר לנסח זאת בשתי דרכים שונות, שאחת מהן מייצגת פוסטמודרניזם "רך", ואילו השניה מייצגת פוסטמודרניזם "קשה".

לקראת חינוך לגלותיות, 16

יום רביעי, 18 ביוני 2014

שחרור האדם

יש לכתוב על שחרור האדם.
-
21.6
תוספת:
האם בכלל אפשר לכתוב על שחרור האדם באותם כלים מגבילים אשר אליהם נכנסתי בבואי לעולם זה? במידה מסוימת, כדי להישאר נאמן לתוכן דברי ולשאיפתי, אצטרך לעשות שימוש הן בתוכן והן בצורה כדי לבטא נוכחה את המסר אשר יצא מאותה כתיבה. כתיבה על שחרור האדם. זאת אל לך לשכוח, זו יצירתך הגדולה ביותר. ניסיון, שיותר משהוא פילוסופי הוא בלתי רצוני והכרחי לקיום סתמי וחסר ביקורת, קיום שהוא עכשיו הנקי ביותר שיכול לעלות על דעתו של אדם.

הפוסטמודרניזם הוא כתב חידה אשר אך לסוריאליזם הפתרון, והאקזיסטנציאליזם הדרך לו.

מערכות המביאות למצב של שעתוק סובייקטים


שני כוחות-על:
טבע (אוניברסאלי - אישי)  ותרבות (פרטיקולארי - כללי)

עניינה של התרבות היא לייצר סוכנים אשר ישעתקו סובייקטים בדמותם. התרבות עושה זאת באמצעות מוסדות - כאשר כל חברה מתאפיינת בסוגים שונים של מוסדות שמפעילים סוגים של כוחות על הסובייקט.

 סוכני השיח המשעתק סובייקטים במסגרת התרבותית:
1. זירות משפחתיות מסורתיות
2. זירות חברתיות חברה מוסדיות

נוצרים:
זירות פרטיות טרנסצנדנטליות, פעילות המתרחשת בקולו של האדם ביחס לשתי הזירות המשמעות כמערכות כבדות משקל על עצמיותו.

יום חמישי, 12 ביוני 2014

האפיקורסות הטובה / רבי משה לייב מסאסוב



האפיקורסות הטובה
אמר רבי משה לייב:
אין מידה ואין כוח באדם שנבראו לבטלה. וגם כל המידות המגונות מתעלות לעבודת השם. כך, למשל, הגיאות: כשהיא מתעלה היא נהפכת לגאון הלב בדרכי שמיים. אבל מפני מה נבראה האפיקורסות? גם היא יש לה התעלות בפעולת העזרה. כי אם בא אליך אדם ודורש ממך עזרה, אל תסתפק בדבר שפתיים ואל תאמר לו: השלך על השם יהבך, אלא עליך לפעול, כאילו אין אלוהים, ובכל העולם אין מי שיוכל לעזור לאדם זה, אלא אתה בלבד.

מרטין בובר, אור הגנוז, עמוד 271

יום שבת, 7 ביוני 2014

שירים / בולגקוב

כן, שירים... והוא כבר בן שלושים ושתיים! מה הלאה? [...] אני לא מאמין באף מילה מכל מה שאני כותב!...״
מיכאיל בולגקוב, האמן ומרגריטה, 98

יום שני, 2 ביוני 2014

על אישה שאונסת

אפיסטמולוגיה.


על פי החוק השוביניסטי המקומי אישה לא יכולה לאנוס ילד, זה לא קיים. לכן נשמע המנגינות הבאות; א. היא קיימה איתם

 יחסי מין, ולא אנסה אותם. ב. הרווחה אשמה ג. יעל דן עדיין מחפשת את הקורבן האמיתי של המקרה הזה, כי היא גם חיפשה את הקורבן האמיתי גם בפרשת האחים קארידו. ד. פנינה תמנו שאטה טוענת שהיא חולת נפש, כי היא הייתה הפסיכיאטרית שלה בשנים האחרונות, ולכן היא גם קורבן. של מי?